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    “下周六，我们进行第一次试讲。”林浅宣布，“我会邀请一些志愿者来当听众，给你们反馈。”

    这一周里，孩子们在各自学校继续练习。林浅通过视频通话，分别给予指导。

    “小梅，你可以多说一点自己一开始的紧张，这样其他孩子会有共鸣。”

    “小花，演示的时候语速稍微慢一点，让大家都能听清楚。”

    “小雨，多讲讲你奶奶用穿针助手时的反应，这样更打动人。”

    周六的试讲会上，六个孩子轮流上台。虽然还有些紧张，有些忘词，但每个人都完整地展示了他们的项目。台下的志愿者给予热烈的掌声。

    “比我预想的好多了！”一位退休教师志愿者感慨，“这些孩子真不简单。”

    第一次正式分享安排在青山小学，由王小梅和陈小雨去分享。之所以选择青山小学，是因为这所学校的孩子已经参与过“小发明家”活动，更容易产生共鸣。

    分享会那天，林浅早早来到青山小学。小梅和小雨在休息室里做最后准备，两人都有些紧张。

    “我昨晚没睡好，老想着今天的事。”小梅小声说。

    “我也是。”小雨点头，“不过林老师说，紧张是正常的，上台就好了。”

    林浅给她们打气：“记住，你们不是在考试，只是在分享。台下的孩子们会理解你们的，因为他们也做过类似的项目。”

    分享会开始，青山小学的科技教室里坐满了学生。小花作为主持人先上台：“同学们，今天我们很荣幸邀请到两位‘小发明家’，来分享她们的经验。首先有请云山小学的王小梅同学！”

    小梅深吸一口气，走上讲台。起初她的声音有些发抖，但当她开始讲述自己如何因为爷爷经常丢钥匙而想到这个创意时，渐渐进入了状态。

    “我最开始画的设计图特别简单，后来发现很多问题……”小梅展示着她最初的设计图，“发声装置太大，电池不够用，遥控距离太短……”

    台下的孩子们听得津津有味，有人在小声讨论：“我也遇到过类似的问题！”

    小梅讲到如何解决这些问题时，语气变得自信起来：“我请教了苏老师，还和一位工程师叔叔视频通话。他们给了我很多建议，但最重要的是我自己不断尝试……”

    当她展示最终成品的视频时，台下响起了掌声。问答环节，有孩子问：“如果遥控器也丢了怎么办？”

    小梅想了想：“这个问题我也想过。可以在钥匙扣上加一个小哨子，或者用更显眼的颜色。其实每个设计都有改进的空间。”

    接下来是陈小雨的分享。她话不多，但每一句都很实在。“我看到奶奶穿针很困难，就想帮她。一开始做的引导槽总是不对，针老是卡住……”

    她展示了失败的设计，还有改进的过程。“后来陈老师建议用磁铁，我一试，真的有用！”

    小雨带来的穿针助手实物在孩子们手中传看。一个女孩试了试，惊喜地说：“真的很容易穿针！”

    分享会结束后，两个学校的孩子们围在一起交流。青山小学的孩子们分享他们的“智能喂鸡装置”，小梅和小雨也提出一些建议。

    “你们可以加个防雨设计，不然下雨天会短路。”

    “喂食口可以做大一点，适应不同大小的饲料。”

    看着孩子们热烈讨论，林浅心里暖暖的。这正是她希望看到的——不是单向的传授，而是双向的交流。

    回程的路上，小梅和小雨都很兴奋。“原来分享经验这么有意思！”小梅说，“我看到他们认真听我讲，还做笔记，感觉自己真的能帮到别人。”

    小雨点头：“有个女孩跟我说，她也想给爷爷做个穿针助手。我告诉她要注意哪些地方。”

    第一次分享的成功给了团队很大信心。接下来两周，六个孩子分成三组，轮流去其他三所学校分享。每一次都有新的收获，新的感动。
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